2020年教(jiao)育部發布(bu)新版《職業院校數字校園規范(fan)》，秉(bing)持(chi)堅持(chi)目(mu)標引(yin)領、堅持(chi)問(wen)題導向(xiang)、堅持(chi)以評促建的(de)原(yuan)則，對(dui)2015版的(de)內(nei)容(rong)結構進行擴展(zhan)，體現了加強價值(zhi)引(yin)導、綜合普及應用與引(yin)領發展(zhan)等(deng)6個(ge)方面的(de)新特點。

教(jiao)育信息化是教(jiao)育現代(dai)化的基(ji)本內(nei)涵和顯(xian)著特征。《中國教育現代化2035》提出了“加快信息化時代教育變革”的戰略任務，旨在推動教育組織形式和管理模式的變革創新，以信息化推進教育現代化。數字校園是教育信息化的具體形式，已成為學校辦學的基本條件，也是支撐職業院校教育教學、溝通校企合作、促進師生發展的必需環境。2020年6月，教育部發布《職業院校數字校園規范》（以下簡稱《規范》），為各級各類職業院校數字校園建設與應用提出了全面系統的要求。隨后在9月，教育部等九部門共同印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中，“落實《職業院校數字校園規范》……指導職業學校系統設計學校信息化整體解決方案”被列為職業教育提質培優的重要任務之一。深入理解數字校園的內涵、架構以及《規范》提出的總體要求，對于職業院校借助信息化促進職業教育現代化具有重要意義。

一、編制(zhi)背景(jing)與(yu)過程

2015年1月教(jiao)育(yu)部發布了《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)數(shu)字校(xiao)園建(jian)設規范》。之后各(ge)級政府積極宣傳推廣，對全國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)信(xin)息化工作起到了重要的指導與促進(jin)作用。尤(you)其是教(jiao)育(yu)部在“十三(san)五”期間啟動(dong)了全國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)數(shu)字校(xiao)園建(jian)設實(shi)驗校(xiao)項目，遴選出(chu)的400多所實(shi)驗校(xiao)，進(jin)一步推動(dong)了職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)信(xin)息化快速發展。

隨著(zhu)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)迅猛(meng)發展、信息技術日新月異，對職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息化及數(shu)字校園工作提(ti)出了更高(gao)要(yao)求(qiu)。2018年6月，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與成人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)司指導下，來自清華大(da)學(xue)、山東大(da)學(xue)、江南(nan)大(da)學(xue)、北京師(shi)范(fan)大(da)學(xue)、華中師(shi)范(fan)大(da)學(xue)、西南(nan)大(da)學(xue)、江西師(shi)范(fan)大(da)學(xue)、廣東技術師(shi)范(fan)大(da)學(xue)、順德職(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)院9家(jia)院校10位專家(jia)組(zu)成《規(gui)范(fan)》編制(zhi)專家(jia)組(zu)，開始(shi)著(zhu)手(shou)在原有規(gui)范(fan)的基礎上修訂起草新的《規(gui)范(fan)》。

2018年教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》站在新的歷史起點，聚焦新時代對人才培養的新需求，對各級各類教育信息化提出了新的要求，并制定了包括數字校園規范建設行動在內的八項實施行動。《規范》就是在職業教育領域落實該《行動計劃》要求，針對職業院校數字校園提出具體的規定，為職業教育信息化提供標準依據。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》和國務院《國家職業教育改革實施方案》，關于建立健全職業教育制度標準中都涉及了信息化建設標準，并提出大力推進“互聯網+職業教育”，對《規范》的修訂起草提供了新的參照。《規范》編制專家組在起草過程中，秉持三個原則：一是堅持目標引領：明確職業教育及信息化的戰略目標和戰略任務，引領職業院校數字校園工作；二是堅持問題導向：面向職業院校及信息化發展面臨的重要問題，注重《規范》可實施、可操作、可落地；三是堅持以評促建：遵循職業教育及信息化相關法規文件精神，堅持依法治教、規范辦學的發展思路，將《規范》作為職教標準框架的一個有機組成部分，通過基于《規范》的評審促進職業院校信息化可持續發展。

專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組認(ren)真(zhen)領會系(xi)列職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育及(ji)信(xin)息(xi)化(hua)的(de)(de)(de)政(zheng)策精神，于2018年7月(yue)發布(bu)《關(guan)(guan)于征集(ji)原(yuan)<職業(ye)院校數字(zi)(zi)校園建設(she)規(gui)范>修(xiu)訂意見(jian)(jian)的(de)(de)(de)說明》，收(shou)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)息(xi)化(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)育技術、職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育等多方(fang)面專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)反饋(kui)意見(jian)(jian)和建議；后(hou)經(jing)歷多渠道資料(liao)收(shou)集(ji)（國內(nei)外文獻、政(zheng)府政(zheng)策文件、相關(guan)(guan)標準與(yu)(yu)規(gui)范、國內(nei)外實踐案例(li)與(yu)(yu)相關(guan)(guan)項目等）、院校調研、內(nei)部(bu)討論、專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)評審以及(ji)三輪文字(zi)(zi)稿修(xiu)改(gai)完(wan)善工作，于2019年10月(yue)完(wan)成《規(gui)范》討論稿；在征集(ji)了(le)50余(yu)所職業(ye)院校領導與(yu)(yu)10余(yu)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)息(xi)化(hua)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)修(xiu)改(gai)意見(jian)(jian)后(hou)，2020年4月(yue)完(wan)成《規(gui)范》提交審議稿，并(bing)于6月(yue)經(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)正式發布(bu)。

二、數字校(xiao)園的內涵

1993年，美(mei)國(guo)政府提(ti)(ti)出(chu)“國(guo)家(jia)信(xin)(xin)息基礎設施”建(jian)設計(ji)劃，被(bei)形(xing)象地(di)稱為(wei)“信(xin)(xin)息高速(su)公路(lu)”計(ji)劃。1998年，美(mei)國(guo)副總統戈(ge)爾正式提(ti)(ti)出(chu)“數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)地(di)球(qiu)(qiu)（Digital Earth）”概(gai)(gai)念，其特點是以(yi)因(yin)特網為(wei)基礎，以(yi)海量地(di)理數(shu)(shu)據為(wei)依托，實現對地(di)球(qiu)(qiu)的(de)多分辨率、三維(wei)空間的(de)描述。此后“數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)（Digital）”的(de)概(gai)(gai)念被(bei)逐步引申，產(chan)生了“數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)政府（Digital Government）”“數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)校(xiao)園（Digital Campus）”等，意指通過數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化和網絡化提(ti)(ti)供(gong)更加便利高效的(de)管(guan)理和服務。實際上(shang)美(mei)國(guo)大學校(xiao)園網絡建(jian)設開始(shi)的(de)更早(zao)，關注信(xin)(xin)息技術的(de)適(shi)用性、教(jiao)師培訓和投資效益等問題。

國(guo)內大(da)學(xue)校(xiao)園網(wang)建設也(ye)始于20世紀90年代。1996年清華(hua)大(da)學(xue)借(jie)助211工(gong)程的(de)支(zhi)持，啟(qi)動了信(xin)息與(yu)(yu)計算機基礎設施(shi)建設工(gong)程（Tsinghua Information and Computer Infrastructure），英文縮寫TICI，因而被稱(cheng)為“泰(tai)山(shan)工(gong)程”。經過多(duo)年發展，數字校(xiao)園從(cong)(cong)網(wang)絡基礎設施(shi)建設開(kai)始，到(dao)(dao)提供管理和服務，從(cong)(cong)只(zhi)關注(zhu)技術系(xi)統建設到(dao)(dao)技術與(yu)(yu)組(zu)織體系(xi)并(bing)重(zhong)，從(cong)(cong)建設與(yu)(yu)應用到(dao)(dao)關注(zhu)用戶(hu)體驗和獲(huo)得(de)感，從(cong)(cong)數字資源建設到(dao)(dao)支(zhi)撐教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)變革(ge)，從(cong)(cong)互聯網(wang)到(dao)(dao)Web2.0，再到(dao)(dao)云計算、大(da)數據、人工(gong)智能、5G等新型信(xin)息技術的(de)不斷應用，依(yi)托數字校(xiao)園建設推動高等教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)全方(fang)位變革(ge)成為發展趨勢。

《規范》將“職業院校數字校園”內涵界定為：“網上虛擬校園與現實物理校園深度融合、良性互動的信息化環境，支持職業院校實現混合教學、泛在學習、個性化學習、精細化管理和智能化服務，通過信息化支撐、引領驅動職業院校現代化進程。”數字校園借助各類信息技術應用，將數字化、網絡化、智能化滲透在教育教學、學校管理、校園生活、文化傳承、社會服務等各方面，并構建以大數據管理為核心的一體化信息服務平臺，提升院校信息化服務水平與治理能力，促進院校改革發展；該內涵同時強調了“驅動職業院校現代化進程”，具體體現為“構建信息技術支持的工學環境，數字化融入實習實訓，支持高素質技術技能型人才培養，構建網絡化職業教育和培訓平臺，滿足學歷證書與職業技能等級證書互相銜接的管理需求，支持終身化職業發展”。

近年來出現了“智能校園”“智慧校園”等術語[，《規范》依舊沿用“數字校園”，主要源于四方面原因：一是各種新技術的核心都是數字化，“數字化”是教育信息化的基本特征；二是與近年來國家教育信息化文件中關于“數字校園”的提法保持一致，與原《職業院校數字校園建設規范》的提法保持一致，以免新舊版本《規范》的核心概念發生變動后造成不必要的混亂；三是根據《規范》編制項目組于2018年對全國27個省、直轄市和自治區的631所職業院校教育信息化建設與應用情況的調研結果，明顯存在“高職強、中職弱”“東部地區強、西部和東北地區弱”的現狀，《規范》所提“數字校園”要求對發展較慢的學校依然很高，需要考慮普及應用、均衡發展的現實性；四是智能校園或智慧校園是數字校園發展的高級形態，在職業院校中尚未有成熟的應用，是今后發展的方向，鼓勵一部分有條件的職業院校先行先試，但不作為整體要求。

三、《職業院校(xiao)數字校(xiao)園規范》的(de)內容(rong)框架

《規范》由之前版本的7章擴展為11章，章節內容及對應變化關系如圖1所示：一是將原規范的“應用服務”一章拆分為“教育教學”和“管理服務”兩章，強化數字校園對院校教育教學的支撐作用；二是將原規范“基礎設施”一章拆分并擴展為“支撐條件”與“網絡安全”兩章，增加了網絡內容安全與輿情管理、網絡安全能力建設等要求，以適應當前網絡風險管控的需要；三是將信息化組織管理保障的相關內容從原“總體要求”中抽取形成“組織體系”一章，突出強調職業院校數字校園不只是信息化技術系統的構建與應用，更重要的是體制機制創新，加強數字校園順利實施、平穩運行與持續發展的組織保障要求；四是增加一章“評價指標”，便于對各級各類職業院校的數字校園建設與應用情況進行質量評估，促進職業院校信息化工作可持續發展。規范主要部分的關系如圖2所示。

四、《職業院校(xiao)數字校(xiao)園規范》的新要求和新特點

《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育信(xin)(xin)息化發(fa)展報告(gao)》調(diao)研結果顯(xian)示：截至2018年底(di)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)字(zi)(zi)(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園信(xin)(xin)息基礎設施和(he)相關支撐(cheng)條件建(jian)設發(fa)展態勢良好，超過(guo)50%的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)完成(cheng)了(le)門戶網站(zhan)、數(shu)據中(zhong)心(xin)、統一身份(fen)認證等公共(gong)服務系(xi)統建(jian)設；對(dui)于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)常用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)15個信(xin)(xin)息系(xi)統，超過(guo)65%的(de)(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)成(cheng)了(le)8個及(ji)以上(shang)信(xin)(xin)息系(xi)統，但應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)較好的(de)(de)比例僅(jin)為22%。由此可見，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)字(zi)(zi)(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園普(pu)遍存在“重建(jian)設、輕應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)”的(de)(de)問題。基于此，《規范(fan)》相較2015年發(fa)布的(de)(de)《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)字(zi)(zi)(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園建(jian)設規范(fan)》，從名稱上(shang)去掉了(le)“建(jian)設”二(er)字(zi)(zi)(zi)，旨(zhi)在引(yin)導職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數(shu)字(zi)(zi)(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園從建(jian)設轉(zhuan)向應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)。為適應(ying)(ying)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育發(fa)展的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)要(yao)求，《規范(fan)》擴大了(le)適用(yong)(yong)(yong)范(fan)圍，從原來(lai)包(bao)括中(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和(he)高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，到覆蓋所有(you)類型(xing)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，包(bao)括初等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、中(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，以及(ji)已(yi)經審(shen)批(pi)通過(guo)的(de)(de)本(ben)科(ke)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，或未來(lai)可能的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)本(ben)科(ke)、研究(jiu)生層次的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)等。除(chu)此之外，提出了(le)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)要(yao)求，體現(xian)了(le)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)特點：

（1）加強價值導向、明確數字校園的最終目標。《規范》中明確提出，職業院校數字校園工作必須堅持習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實“立德樹人”根本任務。數字校園的最終目標是發展師生信息技術素養與職業能力。

（2）進(jin)一步(bu)明(ming)確數(shu)字(zi)校園(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)現代(dai)化(hua)之間的(de)內(nei)在(zai)關(guan)系。數(shu)字(zi)校園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)實(shi)施應以信息(xi)化(hua)作(zuo)為職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)系統(tong)變革的(de)“內(nei)生變量”，引(yin)領和(he)支撐(cheng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)現代(dai)化(hua)發展(zhan)(zhan)(zhan)，推(tui)動職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念更新(xin)、模式變革和(he)體系重構(gou)。強(qiang)調了數(shu)字(zi)校園(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)學校發展(zhan)(zhan)(zhan)戰(zhan)略(lve)的(de)融合發展(zhan)(zhan)(zhan)。數(shu)字(zi)校園(yuan)(yuan)(yuan)發展(zhan)(zhan)(zhan)是(shi)一個持續優化(hua)和(he)改(gai)進(jin)過程，要根據學校發展(zhan)(zhan)(zhan)戰(zhan)略(lve)和(he)事(shi)業(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)規(gui)劃，借助數(shu)字(zi)校園(yuan)(yuan)(yuan)將信息(xi)化(hua)上(shang)升為學校發展(zhan)(zhan)(zhan)戰(zhan)略(lve)，并與(yu)(yu)其他(ta)戰(zhan)略(lve)融合，堅(jian)持“統(tong)籌規(gui)劃、頂層設計(ji)、安(an)全優先(xian)、注重集成(cheng)、協(xie)同(tong)推(tui)進(jin)、應用(yong)為上(shang)、關(guan)注體驗、運(yun)維管理(li)、持續改(gai)進(jin)”等(deng)原則和(he)步(bu)驟進(jin)行。

（3）凸(tu)顯了數字校園對(dui)職業院校產(chan)教(jiao)融合(he)、校企(qi)合(he)作(zuo)、工學結合(he)教(jiao)育(yu)教(jiao)學的支(zhi)撐(cheng)作(zuo)用(yong)。將“教(jiao)育(yu)教(jiao)學”從(cong)原規范的“應用(yong)服(fu)務”一章(zhang)中獨(du)立出(chu)來，強化了數字校園對(dui)職業教(jiao)育(yu)產(chan)教(jiao)融合(he)辦學、校企(qi)合(he)作(zuo)人才培養(yang)、實(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)訓與頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)、職業培訓等(deng)的支(zhi)撐(cheng)要求。

（4）注重新興技術對數字校園的賦能作用。在《規范》中說明了各類新興的信息技術如大數據、人工智能、VR/AR、5G、區塊鏈等對數字校園的賦能作用，并在相應章節體現對職業教育發展的影響和支撐作用。

（5）充分(fen)考慮了普及應用(yong)與引領發(fa)展兩(liang)(liang)個方面(mian)的(de)(de)(de)要求。《規(gui)范》名稱仍沿用(yong)“數字校園”是考慮到各(ge)級(ji)各(ge)類(lei)、不同地區職(zhi)業院校發(fa)展的(de)(de)(de)差(cha)異性和不均(jun)衡特(te)點，著重普及應用(yong)的(de)(de)(de)要求，評價指標也分(fen)為高職(zhi)和中職(zhi)兩(liang)(liang)套，同時(shi)闡明智能校園或智慧校園是數字校園發(fa)展的(de)(de)(de)高級(ji)形態，是今(jin)后發(fa)展的(de)(de)(de)方向，并在具(ju)體章節內容中予以體現。

（6）注重與相關規范對接。《規范》“師生發展”一章包括“學生發展”，提出了學生信息素養的要求，分為通用信息素養和職業信息素養兩個部分。其中，通用信息素養部分與教育部科技司正在編制的《中小學生信息素養評價指標》相類似，因而直接引用了其中關于“信息意識與態度、信息知識與技能、信息思維與行為、信息社會責任”的指標要求，以便今后對職業院校尤其是中職學校學生進行信息素養評估時具有統一的標準和口徑。

五、推進《規范》實施的(de)建議

《規范》的發布將促進、引導職業院校“十四五”時期信息化的發展。為了推進《規范》的順利實施，提出以下建議：

一(yi)(yi)是加強(qiang)統(tong)籌領導。一(yi)(yi)方面，將《規(gui)范》在職業(ye)院校(xiao)(xiao)的實(shi)施(shi)與職業(ye)教(jiao)育(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)設(she)置(zhi)、師資隊伍、教(jiao)學(xue)教(jiao)材(cai)、安(an)全設(she)施(shi)等(deng)辦學(xue)標(biao)準(zhun)等(deng)統(tong)籌規(gui)劃、協同推(tui)進；另一(yi)(yi)方面，將《規(gui)范》在區域的實(shi)施(shi)與基礎教(jiao)育(yu)、高等(deng)教(jiao)育(yu)的數字校(xiao)(xiao)園規(gui)范統(tong)一(yi)(yi)推(tui)進、相(xiang)互支持(chi)，引(yin)領教(jiao)育(yu)信息化(hua)全面深入發展(zhan)。

二是支持示(shi)范引領。結合《職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育提(ti)質培優行動(dong)計劃（2020—2023年）》中(zhong)提(ti)出(chu)的(de)“職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育信(xin)息化(hua)標(biao)桿學校(xiao)”建設行動(dong)，促進職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)在《規范》指導下，積極探索數字校(xiao)園發展的(de)新理念、新技術、新模式(shi)，引領職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育信(xin)息化(hua)發展。

三是開展普惠扶持。在“十四五”時期按照《規范》的基本標準，面向偏遠地區、貧困地區的職業院校特別是中等職業學校，開展數字校園的扶持培育。總結扶持工作經驗，特別是借助互聯網基礎設施和創新要素，形成職業院校數字校園多元參與的可持續發展機制，指導發展較慢的職業院校補齊信息化短板，促進職業教育信息化均衡發展。

四是加大宣傳(chuan)(chuan)(chuan)力(li)度。各級政府、學會(hui)、研究(jiu)機構、職(zhi)業(ye)院(yuan)校、企業(ye)等，采用報紙期刊、廣播電視、網絡傳(chuan)(chuan)(chuan)媒等多(duo)種媒體進行(xing)宣傳(chuan)(chuan)(chuan)，推(tui)介職(zhi)業(ye)院(yuan)校數字校園(yuan)發(fa)展成(cheng)果和典型案例，推(tui)動數字校園(yuan)深(shen)度應(ying)用成(cheng)為各方自覺行(xing)動。

五是做好研究(jiu)工作。持續開展數字校園及職業教育(yu)信息(xi)化的相關研究(jiu)，不斷完善國家(jia)職業教育(yu)信息(xi)化的標準(zhun)體系。

本文摘(zhai)自(zi)《中國職(zhi)(zhi)業技術(shu)教(jiao)育(yu)》2020年第34期。 韓(han)錫(xi)斌，崔依冉(ran)，羅(luo)楊洋.職(zhi)(zhi)業院校(xiao)數(shu)字(zi)校(xiao)園的內(nei)涵、框架(jia)及要求——《職(zhi)(zhi)業院校(xiao)數(shu)字(zi)校(xiao)園規(gui)范》解(jie)讀之一[J].中國職(zhi)(zhi)業技術(shu)教(jiao)育(yu)，2020（34）：5-9.